Ivana Bunina darba psiholoģiskās smalkumi joprojām interesē lasītāju, lai arī realitātes, par kurām viņš rakstīja, ir iegrimušas aizmirstībā. Mazās un vietējās muižniecības problēma vairs nav aktuāla, taču neizsmeļama ir arī cilvēka izaugsmes tēma, kas ir stāsta “Skaitļi” semantiskais centrs.
Radīšanas vēsture
Jau 19. gadsimta otrajā pusē krievu literatūrā attīstījās tradīcija pievērsties bērnības tēmai. Ļevs Tolstojs, Sergejs Aksakovs, Maksims Gorkijs un citi rakstīja par šo skaisto dzīves laiku. Skatīties uz pasauli caur bērna acīm, saprast, ko viņš jūt un pārdzīvo, par ko sapņo šī mazā un vēl ne līdz galam izveidotā, bet jau diezgan atšķirīgā personība, par šo visu, kas interesējas un turpina interesēt rakstniekus. Ivana Aleksejeviča Bunina stāsts “Skaitļi” veltīts bērnības problēmai.
Šis darbs tika uzrakstīts 1906. gadā, un tā ir pieauguša tēvoča atzīšanās viņa brāļadēva priekšā. Pirms lasītājs ir pirmās personas stāsts trīs daļās par vienu gadījumu, drīzāk pat par atgadījumu, no tiem laikiem, kad mazais zēns Ženja tikai mācījās lasīt, skaitīt un rakstīt, un viņa lielākais sapnis bija ātri iemācīties numurus.
Vārda nozīme
Kāpēc Bunina stāstu sauca par “Figurām”? Sapnis iemācīties numurus pilnībā iemūžināja galveno varoni. To ir veidojis autors stāsta nosaukumā. Tomēr tas ir vairāk nekā tikai jaunā Zhenya kaprīze.
Nosaukums “cipari” ir bērnības sapņa simbols, un tajā pašā laikā to var interpretēt kā nesaskaņu ābolu, priekšmetu, kas pieaugušo un bērnu nostāda pretējās konflikta pusēs, kurā ir ļoti grūti atrast īsto.
Būtība
Sižets koncentrējas uz konfliktu starp tēvoci un viņa brāļadēlu, zēnu Zhenya. Bērns, pilns enerģijas, lai mācītos, lūdz parādīt viņam skaitļus, bet pieaugušais ir pārāk slinks, lai dotos uz pilsētu zīmuļu meklējumos, un viņš visu laiku atsakās nodarbības atlikšanas.
Ženija, tik aizrāvusies ar tieksmi pēc zināšanām, nevar paciest un sāk izturēties pārāk aktīvi, kas kaitina viņas tēvoci. Rezultāts ir nopietna ķilda, kuras laikā ne viens, ne otrs nevēlas atzīt savu nepareizību - un pa to laiku tas ir kopīgi abiem - tikai vecmāmiņa mēģina samierināt “vīriešus”. Beigu beigās viņai tas izdodas, un, pārdzīvojis šo konfliktu, gan bērns, gan pieaugušais, iemācījušies no viņa dzīves mācību, apsēžas pie galda un strādā pie rēķina.
Žanrs, virziens, kompozīcija
Stāsts sastāv no septiņām daļām, katrā no tām stāstītājs ir pats tēvocis. Savu stāstu viņš sāk, uzrunājot sievu ar vārdiem par strīdu, kas starp viņiem notika pagātnē. Tādējādi autors nekavējoties nosaka tēmu, kas tiks apspriesta. Izmantojot “ieskaties pagātnē” paņēmienu, rakstnieks veido īpašu šī stāsta uztveri - pamācošu, pamācošu. Tajā pašā laikā pats stāstītājs novērtē savas darbības un izdara no tām morālu secinājumu.
Turklāt viņa runa nav tikai notikumu izklāsts, tā ir dzīva atmiņa; autora valoda ir viegla, dinamiska un emocionāla, pateicoties kurai mēs sirsnīgi izturamies pret varoņiem un cenšamies viņiem rast attaisnojumu šajā strīdā.
Galvenie varoņi un to īpašības
Galvenie attēli, protams, ir stāstītājs un viņa brāļadēls. Viņu attiecības virza rīcību un kļūst par darba konflikta pamatu. Neskatoties uz to, ka mēs redzam visu, kas notiek no mana tēvoča puses, viņa vārdi ir diezgan objektīvi un satur analīzes komponentu.
Pirmajā daļā sniegts ļoti aizkustinošs un tajā pašā laikā precīzs Zhenya apraksts:
... jūs esat liels nerātns vīrietis. Kad kaut kas jūs aizrauj, jūs nezināt, kā to saglabāt. Jūs bieži no agra rīta līdz vēlam vakaram nedrīkstat atpūsties visai mājai ar savu saucienu un kāju darbu. Bet es nezinu neko aizkustinošāku par tevi, kad tu, izbaudījis sacelšanos, esi kluss, klīst pa istabām un, visbeidzot, nāc klajā un piespiedies vientuļi man uz pleca!
Zhenjas raksturojums ir aktīvs, ziņkārīgs un ļoti mīlošs bērns, neskatoties uz to, ka dažreiz viņu nomoka kaprīzes. Tēvocis viņu ļoti mīl, katru reizi, kad no viņa tika prasīta stingrība un neelastība, kā jau no pieaugušā, viņam bija ārprātīgi žēl bērna. Tomēr strīdā starp viņiem ir ievērojama viņa vainas daļa, jo viņš nevarēja savlaicīgi parādīt ļautību un maigumu; augšā pār viņu pauda lepnumu un neuzņēmību. Tas ir raksturīgs tēvocim - cilvēkam, kurš ir emocionāls un ātrs, bet sirsnīgi pieķēries pie sava brāļadēla.
Stāstā ir arī Zhenya māte un vecmāmiņa, kuras arī nepiekrita: māte ir tēvoča pusē, bet vecmāmiņa ir Zhenya. Tomēr viņa neizkliedz strīdus, bet mēģina tos samierināt. Vecmāmiņa kā gudrības un pārdomu piemērs kā pieredzējis cilvēks dzīvē saprot šīs nesaskaņas stulbumu, un finālā viņai izdodas tikai nodibināt mieru starp galvenajiem varoņiem.
Tēmas
Stāsta tēma ir bērnu un pieaugušo attiecības. Bērnam viss apkārt ir nezināma realitāte, tā ir ziņkārīga un vilinoša, un pieaugušajam šī realitāte vairs neinteresē. Rezultāts ir pārpratums, kas noved pie konflikta.
Autore pieaugušajiem lasītājiem parāda bērnu uztveri par pasauli, lai aizpildītu neizpratnes vietu starp vienas ģimenes locekļiem. Bērnība ir īslaicīga, to viegli aizmirst, tāpēc pieaugušajiem ir ļoti grūti saprast un sajust to, ko bērns piedzīvo.
Tomēr agrīnais dzīves laiks ir vissvarīgākais laiks, kad tiek likti personības pamati. Viņa vecāku liktenis ir atkarīgs no tā, vai vecāki var saprast viņu mantinieku. Tēvocim visos gadījumos jāveicina viņa brāļadēla zinātkāre, tikai tādā veidā viņš izaugs par izglītotu cilvēku. Tomēr tajā pašā laikā nevajadzētu ļauties savām kaprīzēm, pretējā gadījumā viss apgaismības izglītības efekts izzūd.
Problēmas
Autors savā darbā izvirza izglītības, pieaugušo un bērnu attiecību problēmu, atšķirīgo viņu uztveri par apkārtējo pasauli. Svarīgi ir arī jautājumi par bērnu zinātkāri un sapņiem, vēlme mācīties un attīstīties, kas raksturīga katram bērnam, jautājumi par cilvēka dabu, kas spītība un slinkums dažkārt traucē racionāli risināt problēmu.
Darba morālie jautājumi tieši norāda uz visu vecumu cilvēku mūžīgajiem netikumiem: kategoriskums, savtīgums, izvēles iespējas utt. Pieaugušais gadu gaitā tikai saasina bērnu nepilnības un konkurē ar bērnu, pakļaujoties nervu satraukumam. Parādot, cik labprātīgi cienījamie kungi iekrīt bērnībā, autore vērš uzmanību uz to, ka briedumu nosaka spēja kontrolēt sevi, nevis vecums.
Nozīme
Stāsta galvenā ideja ir tāda, ka darījumos ar bērniem ir jāuzvedas pieaugušajiem. Skaitļi, nosakot vecumu, neko nenozīmē, jo gadu gaitā cilvēks var nemainīties. Tēvocis viegli sadusmojas, parādot kaprīzs skolēnam sliktu piemēru. Viņš var rīkoties kaprīzi, taču viņš ieaudzinās topošo personību ar vēl vairāk negatīvām iezīmēm, piemēram, ietiepību, temperamentu un kategoriskumu.
Ideja ir tāda, ka tēvocis pasaulīgās gudrības ietekmē no vecmāmiņas mutes izvēlas pareizo ceļu: viņš dodas atpakaļ un labo savu kļūdu, jau sen realizējot šo solījumu. Eugene un viņa skolotājs mierīgi sāk skaitļu izpēti.
Ko tas māca?
Autore liek mums domāt, ka ir jāatceras un jāņem vērā šī atšķirīgā pieredze saistībā ar pasauli, jo bērns atšķirībā no pieaugušajiem ir pavisam cita būtne, un tam nepieciešama īpaša pieeja. Secinājums ir vienkāršs: jums ir atbildīgi jāvēršas pret jaunākās paaudzes audzināšanu, neuzrādot negatīvu piemēru.
Turklāt labajā pusē konfliktā nevar viennozīmīgi izšķirt, jo jebkurā konfliktā katram ir sava patiesība, bet visi zināmā mērā kļūdās, tāpēc jums vienmēr vajadzētu būt iespējai panākt kompromisu un atrast to. Tāda ir stāsta morālā nozīme.
